Как спланировать 60-минутный онлайн-урок (структура, которую можно повторно использовать)

Большинство онлайн-уроков терпят неудачу по одной и той же причине: они планируются как список контента, а не как последовательность действий студентов. В итоге у вас оказывается сорок минут материала, студент, который слушал, а не делал, и нет понятия о том, что он на самом деле усвоил.

Это структура, которую можно повторно использовать для почти любого предмета и уровня. Заполнение занимает около пятнадцати минут, как только вы ее освоите, и она выдерживает контакт с реальным студентом.

Пять частей работающего урока

1. Разминка (5 минут)

Разминка нужна, чтобы заставить студента говорить или думать, прежде чем вы введете что-то новое — а не для того, чтобы повторить все, что вы когда-либо учили.

Выберите одну вещь. Вопрос о теме последнего урока, три слова для воспоминания, одна задача того типа, с которым у них были трудности. Если разминка занимает больше пяти минут, она становится уроком.

Полезный тест: разминка должна быть чем-то, что студент может сделать без вашей помощи. Если им нужно, чтобы вы это объяснили, это должно быть позже.

2. Презентация (10–12 минут)

Это единственная часть, где вы говорите больше всего, и она должна быть короче, чем кажется комфортным.

Два правила, которые имеют большое значение:

• Показывайте, прежде чем рассказывать. Сначала пример, затем правило. Студенты быстрее усваивают шаблоны, чем объяснения.
• Остановитесь на первой контрольной точке. После одной концепции попросите студента сделать что-то с ней. Если вы представите три концепции, а затем проверите, вы не сможете сказать, какая из них не сработала.

Совместное использование слайдов — самый слабый вариант здесь. Совместная поверхность, на которой студент также может писать, гораздо лучше, потому что вы можете видеть их мысли, а не только вывод. Диаграммы, примеры и структуры предложений выигрывают от того, что их создают перед студентом, а не раскрывают.

3. Направленная практика (15 минут)

Студент работает, вы наблюдаете. Здесь урок действительно выигрывается.

Ошибка — вмешиваться слишком рано. Дайте им задание, затем искренне ждите. Десять секунд тишины кажутся огромными на видеозвонке и почти всегда продуктивны.

Разнообразьте тип задания, а не повторяйте одно и то же упражнение с новым контентом. Студент, который только что выполнил задание на заполнение пробелов, учится больше, сортируя предметы по категориям, чем выполняя еще одно задание на заполнение пробелов, потому что второе задание заставляет их по-другому удерживать концепцию.

4. Независимое производство (10–15 минут)

Теперь они используют это без опоры: пишут абзац, решают полную задачу, объясняют процесс вам.

Эта часть неудобна для преподавания, потому что кажется, что ничего не происходит. Сопротивляйтесь желанию заполнять тишину. Если они не могут ничего произвести, презентация была слишком быстрой, а не задание слишком сложным.

5. Завершение и домашнее задание (5 минут)

Два вопроса, всегда одни и те же:

1. Что было главным сегодня?
2. Что все еще непонятно?

Второй вопрос нужно задавать напрямую, и он требует паузы. Студенты редко сами признаются в путанице.

Назначьте домашнее задание до окончания урока, а не позже в сообщении. Домашние задания, назначенные в классе, выполняются гораздо чаще, чем те, что отправлены позже.

Реалистичные временные рамки

| Сегмент | Время | Кто работает | | --- | --- | --- | | Разминка | 5 мин | Студент | | Презентация | 10–12 мин | Вы | | Направленная практика | 15 мин | Студент, вы наблюдаете | | Независимое производство | 10–15 мин | Студент | | Завершение и домашнее задание | 5 мин | Оба |

Обратите внимание на баланс: вы активно представляете около пятой части урока. Если ваше соотношение перевернуто, это обычно самое ценное изменение, которое вы можете внести.

Что убирать, когда времени не хватает

Вы столкнетесь с нехваткой времени. Порядок, в котором нужно убирать:

1. Уберите разминку, а не практику. Начните с нового материала и включите обзор в завершение.
2. Уберите глубину презентации, а не время практики. Учите одну вещь должным образом, а не три вещи частично.
3. Никогда не убирайте завершение. Урок, который заканчивается резко в момент, когда у студента закончилось время, запомнится им как запутанный.

Независимое производство — это последнее, что стоит жертвовать. Это часть, которая показывает, сработало ли что-то.

Перестаньте планировать каждый урок с нуля

Вот что на самом деле экономит часы: большинство ваших уроков — это вариации на основе, возможно, пятнадцати основных структур. "Ввести время", "практиковать тип задачи", "читать и обсуждать текст" — форма остается прежней, а только содержание меняется.

Создайте каждую структуру один раз, правильно, и используйте ее как шаблон. Когда вы будете преподавать перфектное время в девятый раз, вы должны корректировать урок, а не писать новый.

Это также объясняет, почему инструмент планирования имеет меньшее значение, чем привычка планирования. Используете ли вы документ, папку с файлами или конструктор уроков, который сохраняет материалы для повторного использования, выгода заключается в том, чтобы не перестраивать одну и ту же опору каждую неделю.

Если вы хотите отправную точку, возьмите свой следующий урок и заставьте его вписаться в пять частей выше с временными рамками, написанными рядом с каждой. В первый раз это будет казаться ограничивающим. К третьему уроку это будет казаться меньшей работой, чем то, что вы делали раньше.

Примечание о том, что студенты на самом деле запоминают

Студенты запоминают то, что они сделали, а не то, что вы сказали. Каждое решение в этой структуре следует из этого: короткая презентация, длительная практика, стадия производства, два закрывающих вопроса.

Когда урок кажется плоским, диагноз почти всегда один и тот же — студент провел слишком много времени, слушая. Переместите десять минут с вашей стороны урока на их сторону, и большая часть проблемы исчезнет.