Як спланувати онлайн-урок тривалістю 60 хвилин (структура, яку можна повторно використовувати)

Більшість онлайн-уроків зазнають невдачі з однієї й тієї ж причини: їх планують як список контенту, а не як послідовність учнівської діяльності. В результаті ви отримуєте сорок хвилин матеріалу, студента, який слухає, а не виконує, і жодного уявлення про те, що він насправді засвоїв.

Це структура, яку можна повторно використовувати для майже будь-якого предмета та рівня. Заповнити її займає близько п'ятнадцяти хвилин, коли ви її знаєте, і вона витримує контакт з реальним студентом.

П'ять частин ефективного уроку

1. Розминка (5 хвилин)

Розминка існує, щоб змусити студента говорити або думати перед тим, як ви введете щось нове — а не для того, щоб повторити все, що ви коли-небудь викладали.

Виберіть одну річ. Питання про тему минулого уроку, три словникові одиниці для згадки, одна проблема типу, з якою вони мали труднощі. Якщо розминка займає більше п'яти хвилин, вона стала уроком.

Корисний тест: розминка повинна бути чимось, що студент може зробити без вашої допомоги. Якщо їм потрібно, щоб ви це пояснили, це належить до пізнішої частини.

2. Презентація (10–12 хвилин)

Це єдина частина, де ви говорите найбільше, і вона повинна бути коротшою, ніж здається комфортно.

Два правила, які роблять велику різницю:

• Показуйте перед тим, як розповідати. Спочатку приклад, потім правило. Студенти швидше виводять закономірності, ніж засвоюють пояснення.
• Зупиніться на першій контрольній точці. Після одного поняття попросіть студента щось з ним зробити. Якщо ви презентуєте три поняття, а потім перевіряєте, ви не зможете сказати, яке з них не спрацювало.

Спільний показ слайдів є найслабшим варіантом тут. Спільна поверхня, на якій студент також може писати, є набагато кращою, оскільки ви можете бачити їхнє мислення, а не лише висновок. Діаграми, розв'язані приклади та структури речень усі виграють від того, що їх створюють на очах у студента, а не розкривають.

3. Керована практика (15 хвилин)

Студент працює, ви спостерігаєте. Це те місце, де урок насправді виграється.

Помилка — це занадто раннє втручання. Дайте їм завдання, а потім справді чекайте. Десять секунд тиші на відеодзвінку здаються величезними і майже завжди продуктивні.

Змінюйте тип завдання, а не повторюйте одне й те саме вправу з новим контентом. Студент, який щойно виконав вправу на заповнення пропусків, дізнається більше, сортувавши елементи за категоріями, ніж знову виконуючи заповнення пропусків, оскільки друге завдання змушує їх по-іншому утримувати концепцію.

4. Незалежне виробництво (10–15 хвилин)

Тепер вони використовують це без опори: пишуть абзац, розв'язують повну задачу, пояснюють процес вам.

Цю частину важко викладати, оскільки здається, що нічого не відбувається. Спробуйте не заповнювати тишу. Якщо вони не можуть нічого виробити, презентація була занадто швидкою, а не завдання занадто складним.

5. Підсумок і домашнє завдання (5 хвилин)

Два питання, завжди одні й ті ж два:

1. Що було головним сьогодні?
2. Що ще неясно?

Друге питання потрібно ставити прямо, і воно потребує паузи. Студенти рідко самі висловлюють непорозуміння.

Встановіть домашнє завдання до закінчення уроку, а не пізніше в повідомленні. Домашнє завдання, призначене в класі, виконується набагато частіше, ніж домашнє завдання, надіслане пізніше.

Реалістичні часові рамки

| Сегмент | Час | Хто працює | | --- | --- | --- | | Розминка | 5 хв | Студент | | Презентація | 10–12 хв | Ви | | Керована практика | 15 хв | Студент, ви спостерігаєте | | Незалежне виробництво | 10–15 хв | Студент | | Підсумок і домашнє завдання | 5 хв | Обидва |

Зверніть увагу на баланс: ви активно презентуєте приблизно п'яту частину уроку. Якщо ваше співвідношення перевернуте, це зазвичай є найціннішою зміною, яку ви можете зробити.

Що скоротити, коли не вистачає часу

Ви будете не встигати. Порядок скорочення:

1. Скоротіть розминку, а не практику. Почніть з нового матеріалу і включіть повторення в підсумок.
2. Скоротіть глибину презентації, а не час практики. Викладайте одну річ належним чином, а не три частково.
3. Ніколи не скорочуйте підсумок. Урок, який закінчується раптово в момент, коли студент вичерпав час, запам'ятається як заплутаний.

Незалежне виробництво — останнє, що потрібно жертвувати. Це частина, яка показує, чи спрацювало щось.

Припиніть планувати кожен урок з нуля

Ось що насправді економить години: більшість ваших уроків є варіаціями на, можливо, п'ятнадцять основних структур. "Введіть час", "практикуйте тип задачі", "читайте та обговорюйте текст" — форма залишається такою ж, а лише контент змінюється.

Створіть кожну структуру один раз, належним чином, і використовуйте її як шаблон. Коли ви викладаєте минулий перфектний час в дев'ятий раз, ви повинні коригувати урок, а не писати його.

Це також пояснює, чому інструмент планування має менше значення, ніж звичка планування. Незалежно від того, чи використовуєте ви документ, папку з файлами або конструктор уроків, який зберігає матеріали для повторного використання, виграш полягає в тому, щоб не відновлювати одну й ту ж опору кожного тижня.

Якщо ви хочете точку відліку, візьміть свій наступний урок і змусьте його вписатися в п'ять частин вище з написаними часами поруч з кожною. Перший раз це буде здаватися обмежуючим. До третього уроку це буде здаватися меншою роботою, ніж те, що ви робили раніше.

Примітка про те, що студенти насправді запам'ятовують

Студенти запам'ятовують те, що вони робили, а не те, що ви сказали. Кожне рішення в цій структурі виходить з цього: коротка презентація, тривала практика, етап виробництва, два закриваючі питання.

Коли урок здається плоским, діагноз майже завжди той самий — студент провів занадто багато часу, слухаючи. Перемістіть десять хвилин з вашої сторони уроку на їхню, і більшість проблем зникне.